Capacidades diferentes

Como todo proyecto editorial, una vez que se planificó cómo se va a desarrollar, es preciso determinar cuál será el punto de partida. Al haber elegido abordar un tema como la creación de cuadernillos para anexar a libros de texto y que sean aptos para el uso en las escuelas especiales, debemos determinar con cuál de las capacidades diferentes vamos a empezar.

Ya hemos visto en entradas anteriores que existen escuelas, modos y niveles de educación para poder incluir a los chicos con necesidades educativas especiales en el ámbito académico, en este caso, quisiera explicar un poco sobre los diferentes tipos de discapacidades (tal es el término médico, que se prefiere no utilizar, pero que en este caso es útil para la descripción).

Existen cuatro tipos de discapacidades, según la Resolución 1269/11:
-Motora: son estudiantes que presentan de manera transitoria o permanente, alguna alteración de su aparato motor.
-Emocionales severos: son estudiantes cuya estructura de la subjetividad está en los tiempos de la constitución, afectando el criterio de la realidad, pero con posibilidad de tener nociones y estructuras lógicas.
-Trastorno específico del lenguaje: son alumnos que presentan trastornos específicos en el lenguaje oral y escrito por causas neuropsicolingüísticas.
-Visual: la discapacidad visual constituye un término global que se refiere a diversas disminuciones en las funciones visuales. Se pueden considerar dentro de esta, la ceguera o la baja visión.
-Múltiple: es entendida como una discapacidad única, aunque los alumnos presentan dos o más discapacidades .
-Sordoceguera: implica la existencia de una deficiencia auditiva y una visual, lo suficientemente severas como para afectar la comunicación, la movilidad y el acceso a la información y al entorno.
-Sordera e hipoacusia: son alumnos que ven afectado el desarrollo del lenguaje oral en forma natural, ante la presencia de una pérdida auditiva, que puede ser de diferentes grados y por distintas causas.

Dada la complejidad y la necesidad de recursos para poder desarrollar los cuadernillos acorde a cada caso (el uso de braile para disminuidos visuales, por ejemplo), considero que para hacer una primera tirada, sería mejor comenzar con publicaciones que estén dirigidas hacía alumnos con discapacidad emocional severa, ya que esta permite trabajar con actividades como las que describí en una entrada anterior, en las que solamente es necesario desarrollar material para que estos chicos puedan avanzar en el aprendizaje y en su desempeño académico.

Fuente: Resolución 1269/11 del Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.

Un especialista para cada detalle

Siguiendo con la idea de la edición de cuadernillos con material de apoyo para la enseñanza en escuelas especiales nos queda afrontar el tema referido a quiénes podrían ser los potenciales autores para desarrollar el tipo de actividades que describí en la entrada anterior.

Para poder desarrollar los contenidos no solo vamos a necesitar el asesoramiento de docentes experimentados en las diferentes áreas curriculares y en las diferentes discapacidades, sino que también vamos a tener que contar con diferentes tipos de profesionales como psicólogos o psicopedagogos para que puedan orientarnos sobre el contenido y verificar que sea correcto.

No podemos olvidar, además, de los involucrados estrictamente en el trabajo de editting como el corrector de estilo, por ejemplo, y para el desarrollo de la maqueta y diseño del libro será necesario contar con un diseñador. El editor se encargará de verificar que el contenido sea el correcto, corregirá cada detalle y planificará los aspectos referentes a la difusión y distribución de los cuadernillos.

El material que se desarrolle para los alumnos deberá ser acorde al Diseño Curricular establecido por el Ministerio de Educación para cada área, es por este motivo que los docentes implicados en el desarrollo de las actividades deberán tener un estricto conocimiento de ese material. Siendo importante contar con un docente especializado por cada área: Matemáticas, Ciencias sociales, Ciencias naturales y Prácticas del lenguaje. En este caso, los docentes deberían ser docentes de educación especial, con varios años de experiencia y trayectoria en las diferentes áreas, ya que se trataría de docentes experimentados en el campo y sabrían exactamente que tipo de actividades son las necesarias e indicadas por cada caso.

El corrector de estilo se ocupará de corregir la gramática y la ortografía y el diseñador le dará forma al diseño de cada acvitidad, así como también, en caso de necesitar imágenes, será quién las diagrame y presente según los bocetos que armará cada docente.

Los psicopedagogos trabajarán en conjunto con los docentes para evaluar que las actividades sean las correctas en cada caso dependiendo de la discapacidad. Orientarán y ofrecerán los recursos necesarios para la planificación de las actividades.

Por último, el editor como coordinador de este grupo, deberá intervenir en cada aspecto, aconsejando, corrigiendo y viendo que el proceso de planificación y desarrollo de las publicaciones se lleve a cabo según lo esperado, para que todo se termine a tiempo. Tendrá que hablar tanto con docentes como con psicopedagogos para explicar el tipo de cuadernillo que deberán confeccionar en función de la idea establecida para cada área, le indicará al diseñador cómo le gustaría que fuese el diseño y, también, deberá tener especial cuidado en revisar las imágenes y los textos que se utilicen. En paralelo con esta labor, el editor, tendrá que dar indicaciones al área de marketing y de ventas para la planificación de la difusión y forma de venta y distribución de los cuadernillos. No tenemos que olvidar que pensamos los cuadernillos para ser adjuntados a los libros de texto que se utilizan usualmente en escuelas, por lo tanto, el material debería estar listo antes del comienzo de clases.

El trabajo y la dedicación que lleva la planificación y el desarrollo de una publicación, sea cual fuere, puede demandar mucho tiempo y en este tipo de publicaciones en particular será estrictamente necesario contar con un buen clima de trabajo y un equipo que esté unificado para que todo se desarrolle de la mejor forma posible y con los menores problemas. Controlar que eso suceda también es labor del editor, ya que es quién tratará personalmente con cada uno de los implicados en el desarrollo del material.

En la próxima entrada hablaremos un poco más sobre los aspectos a desarrollar por cada cuadernillo.

¿Qué sabemos sobre los libros de texto?

Cuando encaramos un nuevo proyecto editorial, al principio todo puede parecer un poco caótico. Tenemos ideas, bosquejos, nombres de autores para contactar en caso de ser necesario, textos, diseños y la lista sigue... Es tarea del editor poner el punto de arranque y ordenar todos esos elementos para empezar a darle forma al proyecto.

Sea cual sea el caso, siempre partimos de un punto que es analizar el tema que decidimos desarrollar para el nuevo libro, por lo general parte de un estudio de mercado y de haber notado que existe cierta necesidad del lector por este tipo de libros, esta necesidad puede ir desde la simple curiosidad hasta convertirse en una herramienta para el estudio o el trabajo o ser solamente un mero entretenimiento. Cuando partimos de un original a pedido, por lo general el editor, ya tiene una idea clara de cómo va a estructurar el libro y de cuál es la necesidad que el lector precisa cubrir.

El proyecto que decidí desarrollar está basado en la experiencia de muchos docentes de escuelas para chicos con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad, que se encuentran con el problema de tener que adecuar los contenidos de los libros de textos normales, por llamarlos de una manera, para poder enseñar a sus alumnos. En una entrada anterior, muy anterior, empecé a plantear este proyecto (para verla click acá) y uno de los lineamientos que aparecen en la lista que armé, sobre diferentes cuestiones a tener en cuenta es simplemente: ¿Qué sé sobre los libros de textos? ¿Cómo se enseña en las escuelas especiales?

Considero que este punto es importante, ya que, como mencioné anteriormente, al comenzar con un proyecto editorial, hay que tener en claro el tipo de libro que vamos a desarrollar. En este caso, es preciso saber qué es un libro de texto y para qué sirve.

Llamamos libro de texto a una herramienta que usan, generalmente, los alumnos en los colegios y que les sirve para poder trabajar diferentes contenidos en el ámbito del aula. Es un recurso didáctico que es útil para el docente, ya que le sirve como método de apoyo para sus estrategias metodológicas en el momento de enseñar. Los hay para primaria y secundaria y abarcan todas las áreas de enseñanza como matemática, lengua, ciencias sociales y naturales, es por eso que están divididos según los contenidos a tratar en clase y los plantean desde un punto de vista dinámico para hacerlos atractivos para los niños y adolescentes. Son libros que cuentan con la información específica y las actividades puntuales que los alumnos tendrán que aprender y trabajar dependiendo el tema a tratar y el área en cuestión, sirven al docente para complementar sus clases y agregarles información. Los libros de texto son, en este sentido, un instrumento para la enseñanza y siempre siguen los lineamientos que plantea el Ministerio de Educación en la currícula para el año escolar, contenidos que el docente debe respetar al momento de idear y armar sus clases.

En el ámbito de las escuelas especiales (llamamos escuela especial al instituto donde se enseña a chicos con retrasos madurativos, síndrome de down o con dificultades motrices), los docentes deben planificar los contenidos a enseñar dependiendo el grado de discapacidad que presentan los alumnos. Estas instituciones están divididas según el tipo de discapacidad, las hay de motores, de mentales, de sordos y de ciegos, dentro de la escuela los cursos están agrupados por edad, afinidad, por nivel o ciclo dependiendo de la capacidad de cada uno.

Para poder desarrollar los temas de aprendizaje dentro del aula, el docente de escuela especial, debe recurrir a materiales ya existentes, a los que denominé más arriba como libros de textos normales, y basarse en ellos para adecuar el contenido o la actividad a las capacidades de sus alumnos, esto puede ser cambiar el vocabulario utilizado por uno que sea un poco más fácil de entender, reformular las actividades para que se adecuen a la necesidad del alumno y para que sirvan para el aprendizaje, ya que de otra manera, es muy posible que el alumno no llegue a comprender absolutamente nada y esto devenga en un retraso y, por lo tanto, es perjudicial para el avance didáctico y para el progreso tanto del estado físico y mental del alumno, como del nivel de información que pueda llegar a aprender. Estas adecuaciones de contenido (tal es el término utilizado en el ámbito para referirse a la práctica de acercar el tema a una forma comprensible para el alumno), son desarrolladas por el docente casi a diario, si bien cada comienzo de trimestre deben planificar las actividades y temas a desarrollar, la complejidad de su labor hace que todos los días modifiquen o revean lo que van a enseñar y cómo lo van a implementar.

Al plantear la idea de este proyecto, se pensó como un libro de texto para docentes y alumnos de escuelas especiales, pero al reunir información y aprender un poco más sobre lo que esta tarea requiere, determiné que quizás el docente de este tipo de escuelas, pueda encontrar mayor utilidad en cuadernillos con actividades adaptadas que pueden ser anexados a los libros de texto normales o ser lanzados de forma independiente. Habría que contemplar, entonces, que los cuadernillos tendrán que responder a las diferentes patologías y tendrán que estar armados según esas necesidades, sin olvidar que, como todo libro de texto, debe seguir los lineamientos de la currícula.

Con esta idea en mente, ya podemos empezar a organizar la lista de elementos y los autores que vamos a necesitar para armar estos cuadernillos, que deberán ser profesionales, docentes y expertos capacitados para tratar con chicos especiales.

¡Seguimos avanzando!

¿Cómo hago para controlar la ubicación de los elementos?

Al pensar en una publicación, y en como estará compuesta, una herramienta útil es el índice, en él se pueden ordenar los capítulos que tendrá y la cantidad de páginas que ocupará cada uno. Nos deja ver la estructura del libro y de esta forma poder identificar si falta alguna página, si las secciones están completas o si son más extensas de lo acordado, etc.

Aquí usé como ejemplo un libro de texto de distribución gratuita auspiciado por el Ministerio de Educación y editado por Ediciones SM.