¿Cómo pensar un libro de texto diferente?

En el momento de organizar y pensar la estructura que se le dará a un nuevo proyecto editorial, una de las cuestiones a tener en cuenta es quiénes van a ser los autores de los textos o cómo será la forma que se le dará al libro. En este caso particular estamos hablando de originales a pedido, ya que el proyecto apunta a la realización de un material de apoyo para docentes que enseñan en escuelas para chicos con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad, ya hablamos sobre este tema en una entrada anterior. 

Cuando entrevisté a algunos docentes de escuelas especiales, ellos manifestaron su preocupación por la poca importancia que las editoriales de libro de textos le dan a la integración de contenidos y me contaron cómo debería ser el material para que ellos puedan utilizar en las aulas. Si bien usan como herramienta un libro de texto normal, siempre deben tomar ese contenido y reescribirlo para que sea de entendimiento para sus alumnos, lo mismo sucede con las actividades, es por esto que les consulté sobre la forma que, en su opinión, debería tener un libro de texto especial.

Al profundizar en la investigación, concluí que la mejor forma de acercarles a los docentes un material adecuado para que utilicen en las aulas sería que este material esté realizado en forma de cuadernillos y que estos cuadernillos deberían venir adjuntos al libro de texto normal, esto contempla a cada uno de los niveles de enseñanza. Las actividades deben estar pensadas de una forma sencilla y las consignas ser simples y claras. No es necesario que el cuadernillo tenga las hojas troqueladas, pero en caso de ser posible, se prefiere.

Otro dato a tener en cuenta es que estas actividades deben ser generales, es decir que no deben contemplar las discapacidades particulares en cada caso, ya que al ser diferentes, se dificultaría la realización del cuadernillo, pero el hecho de tener un material que les sirva de base a los docentes para plantear las actividades a sus alumnos, ya les simplifica la tarea de adecuar el contenido.

En cuanto a la forma en la que deberían estar armadas las actividades, los docentes explicaron que se le da más importancia a las áreas de Matemáticas y Prácticas del lenguaje. Para Matemáticas, las actividades deberían estar armadas con imágenes para que los chicos puedan contar o, en el caso de sumas y restas por ejemplo, tiene que ser un dibujo más otro dibujo, ya que para estos chicos se utiliza mucho el material concreto porque no tienen la capacidad de abstraer, entonces lo ideal es que cuenten con palitos, con tapitas o algún elemento más concreto, también son útiles las actividades que se plantean con el uso de la calculadora, una grilla con números o la Tabla pitagórica. En Prácticas del lenguaje los textos tienen que ser cortos, en imprenta mayúscula y de fácil comprensión, son útiles también los cuentos con pictogramas para los niveles intermedios, para niveles más avanzados los textos pueden ser más largos, pero siempre el lenguaje que se utilice tiene que ser sencillo, pueden tener guías de preguntas para hacer más fácil la incorporación del conocimiento, en esta área en particular el trabajo con el alumno se basa, además, en la utilización de su propio nombre, de esta manera aprenden las letras que lo componen y luego pueden aprender el resto de las letras del abecedario. 

El hincapié del aprendizaje siempre está más orientado, como ya dije, en Matemáticas y Prácticas del lenguaje, ya que son las áreas básicas y, muchas veces, el alumno no ha accedido aún a la lecto escritura que es la herramienta principal que necesita para poder avanzar. Las ciencias se enseñan mediante efemérides, para Ciencias sociales, que se explican de una manera simple y para Ciencias naturales se enseña la higiene o el cuidado del cuerpo, en ambos casos suelen utilizarse disparadores para diferentes actividades, a esto se lo denomina "situación significativa", es lo que el docente observa ante la necesidad de los alumnos, por ejemplo para enseñar respeto por el otro se puede usar una situación como cuando los chicos están en el recreo y a alguien se le pierde algo. En todos los casos es esencial la implementación de imágenes como material didáctico que pueden estar o no a color.

Ejemplos de actividades de Matemáticas para alumnos de nivel inicial:

Ejemplos de actividades de Prácticas del lenguaje para alumnos de nivel avanzado (que ya saben leer):

Cuento corto

Ejemplo de un cuento contado con pictogramas

Ejemplos de actividades para Ciencias sociales:

En este caso se unificó una efemérides con el área de Matemáticas.

Fuente de las fotos: cuadernillos armados por docentes que agruparon en un anillado, actividades de libros escolares normales. Estan actividades son luego adecuadas para los alumnos especiales.

En próximas entradas vamos a analizar el tipo de autor y las consideraciones que hay que tener al momento de escribir y crear las actividades que se necesitarán para los cuadernillos.

¿Qué sabemos sobre los libros de texto?

Cuando encaramos un nuevo proyecto editorial, al principio todo puede parecer un poco caótico. Tenemos ideas, bosquejos, nombres de autores para contactar en caso de ser necesario, textos, diseños y la lista sigue... Es tarea del editor poner el punto de arranque y ordenar todos esos elementos para empezar a darle forma al proyecto.

Sea cual sea el caso, siempre partimos de un punto que es analizar el tema que decidimos desarrollar para el nuevo libro, por lo general parte de un estudio de mercado y de haber notado que existe cierta necesidad del lector por este tipo de libros, esta necesidad puede ir desde la simple curiosidad hasta convertirse en una herramienta para el estudio o el trabajo o ser solamente un mero entretenimiento. Cuando partimos de un original a pedido, por lo general el editor, ya tiene una idea clara de cómo va a estructurar el libro y de cuál es la necesidad que el lector precisa cubrir.

El proyecto que decidí desarrollar está basado en la experiencia de muchos docentes de escuelas para chicos con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad, que se encuentran con el problema de tener que adecuar los contenidos de los libros de textos normales, por llamarlos de una manera, para poder enseñar a sus alumnos. En una entrada anterior, muy anterior, empecé a plantear este proyecto (para verla click acá) y uno de los lineamientos que aparecen en la lista que armé, sobre diferentes cuestiones a tener en cuenta es simplemente: ¿Qué sé sobre los libros de textos? ¿Cómo se enseña en las escuelas especiales?

Considero que este punto es importante, ya que, como mencioné anteriormente, al comenzar con un proyecto editorial, hay que tener en claro el tipo de libro que vamos a desarrollar. En este caso, es preciso saber qué es un libro de texto y para qué sirve.

Llamamos libro de texto a una herramienta que usan, generalmente, los alumnos en los colegios y que les sirve para poder trabajar diferentes contenidos en el ámbito del aula. Es un recurso didáctico que es útil para el docente, ya que le sirve como método de apoyo para sus estrategias metodológicas en el momento de enseñar. Los hay para primaria y secundaria y abarcan todas las áreas de enseñanza como matemática, lengua, ciencias sociales y naturales, es por eso que están divididos según los contenidos a tratar en clase y los plantean desde un punto de vista dinámico para hacerlos atractivos para los niños y adolescentes. Son libros que cuentan con la información específica y las actividades puntuales que los alumnos tendrán que aprender y trabajar dependiendo el tema a tratar y el área en cuestión, sirven al docente para complementar sus clases y agregarles información. Los libros de texto son, en este sentido, un instrumento para la enseñanza y siempre siguen los lineamientos que plantea el Ministerio de Educación en la currícula para el año escolar, contenidos que el docente debe respetar al momento de idear y armar sus clases.

En el ámbito de las escuelas especiales (llamamos escuela especial al instituto donde se enseña a chicos con retrasos madurativos, síndrome de down o con dificultades motrices), los docentes deben planificar los contenidos a enseñar dependiendo el grado de discapacidad que presentan los alumnos. Estas instituciones están divididas según el tipo de discapacidad, las hay de motores, de mentales, de sordos y de ciegos, dentro de la escuela los cursos están agrupados por edad, afinidad, por nivel o ciclo dependiendo de la capacidad de cada uno.

Para poder desarrollar los temas de aprendizaje dentro del aula, el docente de escuela especial, debe recurrir a materiales ya existentes, a los que denominé más arriba como libros de textos normales, y basarse en ellos para adecuar el contenido o la actividad a las capacidades de sus alumnos, esto puede ser cambiar el vocabulario utilizado por uno que sea un poco más fácil de entender, reformular las actividades para que se adecuen a la necesidad del alumno y para que sirvan para el aprendizaje, ya que de otra manera, es muy posible que el alumno no llegue a comprender absolutamente nada y esto devenga en un retraso y, por lo tanto, es perjudicial para el avance didáctico y para el progreso tanto del estado físico y mental del alumno, como del nivel de información que pueda llegar a aprender. Estas adecuaciones de contenido (tal es el término utilizado en el ámbito para referirse a la práctica de acercar el tema a una forma comprensible para el alumno), son desarrolladas por el docente casi a diario, si bien cada comienzo de trimestre deben planificar las actividades y temas a desarrollar, la complejidad de su labor hace que todos los días modifiquen o revean lo que van a enseñar y cómo lo van a implementar.

Al plantear la idea de este proyecto, se pensó como un libro de texto para docentes y alumnos de escuelas especiales, pero al reunir información y aprender un poco más sobre lo que esta tarea requiere, determiné que quizás el docente de este tipo de escuelas, pueda encontrar mayor utilidad en cuadernillos con actividades adaptadas que pueden ser anexados a los libros de texto normales o ser lanzados de forma independiente. Habría que contemplar, entonces, que los cuadernillos tendrán que responder a las diferentes patologías y tendrán que estar armados según esas necesidades, sin olvidar que, como todo libro de texto, debe seguir los lineamientos de la currícula.

Con esta idea en mente, ya podemos empezar a organizar la lista de elementos y los autores que vamos a necesitar para armar estos cuadernillos, que deberán ser profesionales, docentes y expertos capacitados para tratar con chicos especiales.

¡Seguimos avanzando!